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Réécriture du conte de Cendrillon, en version contemporaine, dans laquelle le personnage principal est un garçon : Cendrillo.
Dans le cadre du projet Cendrillon dans tous ses formats que je mène avec les 4emes et la documentaliste tout au long de l'année scolaire, les élèves ont eu à réécrire le conte de Cendrillon dans une version actuelle, dans laquelle Cendrillon devient Cendrillo (prénom choisi par un élève de la classe.)
Les élèves ont eu à réécrire à partir d'un support écrit découpé en 4 parties :
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Au brouillon, les élèves ont retravaillé le texte support en barrant, modifiant, les mots de vocabulaire ou les idées quelques peu désuètes et en proposant leur version de l'histoire.
Puis, en dictée à l'adulte, et après s'être mis d'accord entre eux, ils ont produit le texte ci-dessous (il a fallu un peu plus d'une heure de travail par partie soit presque 5 heures) :
"Il était une fois une femme courageuse qui vivait dans une grande ville : Valenciennes. Elle avait un adolescent de 16 ans qui s’appelait Cendrillo.
Elle épousa un veuf qui avait des faux jumeaux : une fille qui s’appelait Cassie et un garçon, Lucas.
Mais malheureusement, la jeune femme mourut peu après son mariage. Tout changea pour Cendrillo. Son beau-père n’aimait que ses enfants biologiques. Or, ceux-ci étaient désagréables, autoritaires et égoïstes.
La villa où vivait la famille de Cendrillo se trouvait au centre ville de Valenciennes, près de la place d’Armes. Pour y arriver, il fallait prendre le tram, ligne 2. La villa était lumineuse avec de grandes baies vitrées et des spots entouraient la piscine.
Son beau-père était un avocat très occupé. Il n’avait pas le temps de s’occuper de ses trois enfants. Quand il partait en déplacement, il leur confiait les tâches ménagères. Alors que Cassie devait passer l’aspirateur, Lucas devait charger et vider le lave-vaisselle ; Cendrillo, lui, devait s’occuper du linge, nettoyer les vitres, faire les poussières et préparer les repas.
Un jour, le maire de Valenciennes dit à son adjoint, son frère : « Ce soir, on va fêter les 18 ans de mon fils, Corentin, ton filleul. On va lui préparer une soirée surprise avec sa famille et ses amis. Crée un groupe snapchat et envoie les invitations à toute sa classe.»
Lucas et Cassie étaient sur leur téléphone lorsqu’ils reçurent une notification. Ils demandèrent à Cendrillo de les maquiller pour la soirée car Cendrillo était en bac professionnel pour devenir styliste et se débrouillait bien. Mais, ce dernier n’était pas invité car il n’était pas dans la même classe.
« Cendrillo, as tu raccommodé mon croc top ? demanda Cassie.
- Et pour moi, ma chemise, ordonna Lucas.
- As tu lavé mes converses ? questionne la jumelle. »
Ce soir-là, alors que le père partit déposer les jumeaux à l’anniversaire, Cendrillo s’enfuit dans le jardin de la Villa et appela son ami Yliès
« Allo, mon frère. Tu ne peux pas venir m’aider pour me conduire à la soirée de Corentin ? J’ai besoin de passer incognito. »
- Pas de problème, dans dix minutes, je suis chez toi, répond Yliès.
- Merci, Mec, je me prépare le temps que tu arrives, dit Cendrillo.
Dix minutes plus tard, Cendrillo ouvrit à Yliès. Il portait un jean avec une veste et un polo Lacoste ; aux pieds des baskets T.N.
« Oh mon dieu, tu es bien habillé! Mais ta coupe de cheveux a besoin de changements » s’exclama Yliès.
Aussitôt dit, aussitôt fait, Yliès sortit de son sac à dos une perruque.
Une fois prêt, les deux amis montèrent dans la voiture électrique pour se rendre à la soirée de Corentin.
-Mon pote ; il faut être rentré avant minuit car mon beau père récupère les jumeaux. Il ne faut pas qu’il me repère.
- OK, dit Yliès, on programme une alarme sur nos montres connectées.
Sitôt que Cendrillo apparut à la fête, Corentin s’avança vers cet invité mystérieux et l’invita à danser. Ils dansèrent toute la soirée. Ce fut la meilleure soirée de Cendrillo.
Tout à coup, Cendrillo entendit sa montre sonner.
« Mince, c’est déjà l’heure de rentrer ! », s’exclama-t-il. Corentin voulut l’empêcher de partir, mais Cendrillo avait déjà quitté la soirée et, sans s’en apercevoir, il perdit son smartphone. Il sauta dans la voiture électrique d’Yliès qui le ramena en toute hâte chez lui.
Corentin, en essayant de rattraper son nouvel ami découvrit un téléphone sur les marches. Celui-ci était verrouillé.
Le lendemain matin, Corentin décida d’envoyer un message sur le groupe Snapchat de la classe pour remercier ses invités et dire qu’il recherchait le propriétaire d’un smartphone perdu lors de la soirée.
Cassie et Lucas, au petit-déjeuner, parlaient de l’extraordinaire soirée et se demandaient bien à qui pouvait appartenir ce téléphone. Cendrillo écoutait la conversation en toute discrétion.
Les adjoints du père de Corentin, le maire de Valenciennes, se rendirent aux domiciles de tous les invités pour retrouver le propriétaire du téléphone.
Dans la première villa, les adolescents ne sont pas parvenus à déverrouiller le téléphone,
Les adjoints se présentèrent à la maison suivante, Cassie se précipita pour être la première à déverrouiller le téléphone. Malheureusement, son empreinte ne correspondait pas. Lucas, essaya, à son tour : même résultat.
L’adjoint s’adressa à Cendrillo, resté dans un coin.
Lucas dit : « ça ne sert à rien qu’il essaie, car il n’était pas invité ! »
L’adjoint insiste : « C’est un ordre : je dois permettre à chaque adolescent d’essayer. »
Cendrillo pose son index sur l’écran… Et soudain, une notification retentit !
Les jumeaux sont surpris. Cendrillo est joyeux.
L’après-midi même, il reçut un message de Corentin qui l’invitait au bowling."
FIN
A partir de leur travail de réécriture et suite à un atelier de 3 heures avec le dessinateur de BD Brice Follet qui a répondu présent à notre invitation, les élèves ont réalisé leur propre BD de leur histoire :
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La division euclidienne
Deux fiches méthode,
- la technique opératoire de la division euclidienne sans reste.
- la technique opératoire de la division euclidienne avec reste.
- la technique opératoire de la division euclidienne dans laquelle le quotient est un nombre décimal.
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L'évaluation:
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Nourrir une population toujours plus nombreuse.
La séquence :
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Séance 1 : Découverte des notions
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Séance 2 : Etudes de cas
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Séance 3 : Histoire des arts
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Séance 4 : Méthodologie
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Séance 5 : Evaluations
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Séance 6 : EMC
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Multiplier un nombre entier par un nombre entier à deux chiffres.
Comment aider les élèves en grande difficulté scolaire à travailler la technique opératoire de la multiplication à plusieurs chiffres alors que la méthodologie a été vue de nombreuses années à l'école élémentaire ?
Pas de recette miracle, juste une réflexion suite à ce que je teste en classe avec mes élèves de 6eme pré-orientés
Dans la progression, il convient tout d'abord de travailler la multiplication de nombres entiers par un nombre à un chiffre.
En prérequis, les élèves maitrisent l'addition avec retenue.
En parallèle, il convient également de travailler les tables de multiplication.
Comment ? Il existe beaucoup de méthodes, d'outils, très bien sur le net pour faire travailler les tables.
Pour autant, avec mes élèves, j'ai décidé cette année de travailler les tables en mode "bourrage de crâne", à l'ancienne donc mais un apprentissage en classe car on sait très bien que nos élèves ne sont pas tous égaux face aux devoirs à la maison.
C'est à dire qu'à chaque début d'heure de cours, on récite les tables, on fait un tour de table avec la même multiplication : 3 x8 = 24, répété par chaque élève. Ma foi, les élèves aiment bien, et ça fonctionne ! (du moins sur le court et moyen terme, on sait que nos élèves ont souvent des difficultés de mémorisation sur le long terme, il conviendra donc d'y revenir assez régulièrement pour rebrasser ce qui a été vu).
Pour alléger la charge cognitive des élèves, il faut les décharger du calcul mental pour ne s'intéresser dans un premier temps qu'à la technique opératoire.
Par conséquent, je ne leur propose de multiplier les nombres que par 12 car les tables de 2 et de 1 sont facilement mémorisables pour nos élèves.
Cela permet à l'élève de se concentrer exclusivement sur la méthodologie. Puis au fur et à mesure de l’apprentissage des tables, changer les chiffres du nombre : 13 , 15, 10, 21 , 25, etc...
Une fois les élèves à l'aise avec la technique, seulement à ce moment là, on pourra proposer des nombres plus complexes avec l'aide des tables bien évidemment.
En effet, si la compétence travaillée est de maitriser la technique opératoire, il n'y a aucune raison de refuser à l'élève les tables de multiplication. Cela allégera sa mémoire de travail.
A propos des adaptations mises en place pour la méthodologie, on peut privilégier la couleur ou encore les flèches. On peut laisser dans un premier temps un exemple sur lequel l'élève pourra se référer. On peut privilégier également le point au zéro ou à la croix quand on passe à la ligne des dizaines. Cela évitera toute confusion entre le zéro qui serait le résultat d'une multiplication et la croix qui serait confondue avec le signe fois lors de la dernière étape, l'addition.
Voici la fiche méthode que je donne à mes élèves :
Télécharger « Fiche méthode multiplier un nombre entier par un nombre entier à deux chiffres.docx »
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L'émergence d'une nouvelle société urbaine
la séquence :
Télécharger « séquence l'essor des villes et de la société urbaine.docx »
Séance 1 :
Télécharger « S1 un couple bourgeois italien installé à Bruges au XVème siècle.JPG »
Télécharger « S1 Venise une cité portuaire de Méditerranée.JPG »
Séance 2 : le renouveau des villes en Europe
Télécharger « doc 3 et 4.jpg »
Télécharger « le renouveau des villes en Europe.pdf »
Télécharger « Le renouveau des villes en Europe.docx »
Télécharger « trace écrite séance 2.docx »
Télécharger « trace écrite séance 2.pdf »
Séance 3 : Sienne, une ville marchande.
Télécharger « Sienne une ville marchande.docx »
Télécharger « schéma trace écrite séance 3.docx »
Séance 4 : l'essor des villes drapantes
J'ai ajouté un QCM sur une vidéo pour travailler de manière générale la ville au MA, cette séance peut se faire au début ou à la fin de la séquence (pas mentionné dans ma séquence)
Télécharger « QCM La société médiévale.docx »
lien vers la vidéo sur les villes au MA
Vocabulaire de la ville :
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Fiche révision pour préparer l'évaluation :
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les évaluations :
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Télécharger « évaluation finale.docx »
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