Premier bilan après une période + les ajustements.

Durant 7  semaines à raison de 2 à 3 fois par semaine en fin de journée ou en fin d'heure quand il n'y

avait qu'une heure de cours, les élèves ont eu à remplir leur journal des apprentissages. Les rubriques

étaient les suivantes :

Un premier bilan :

- Aujourd'hui j'ai travaillé ... : c' était difficile. Pour eux, il fallait écrire la matière ou bien le thème

sur lequel ils travaillaient. Le terme "travaillé" renvoyait à quelque chose de très générale alors que

j'attendais qu'ils décrivent une activité.

- Aujourd'hui j'ai appris ... : difficile également. Les élèves n'ont pas conscience qu'ils apprennent.

- Aujourd'hui j'ai aimé ...

- Aujourd'hui je n'ai pas aimé ... Les élèves se contentent d'un simple constat et mentionnent

simplement la matière qu'ils ont aimée/ qu'ils n'ont pas aimée.

Analyse de ce constat : Ce premier bilan me permet de constater que je dois davantage expliciter en

classe, les faire davantage verbaliser durant la séance pour qu'ils se rendent compte qu'ils

apprennent. Enfin, insister sur les phases d'institutionnalisation comme véritablement temps

d'apprentissage. Remettre en place la phase de métacognition à l'oral en collectif en fin de

séance, phase que j'avais supprimée pour mettre à la place le journal des apprentissages (qui est une

phase de métacognition mais écrite et individuelle).

La forme que prendra le journal des apprentissages pour la période 2 : 

Voir p 3 du document :

Télécharger « la journal des apprentissages.docx »

Ce que je présente n'est qu'un exemple parmi tant d'autres. Il suffit de taper "journal des apprentissages" dans la barre de recherche pour avoir d'autres exemples.

Pour construire le mien, je me suis basée sur une formation que j'ai eu avec le Plan Académique de Formation sur l'enseignement explicite et aussi sur un mémoire CAFIPEMF que j'ai lu et dont je vous mets le lien pour ceux qui voudraient creuser le sujet :

Memoire_CAFIPEMF_Anne-Cecile_DUFFEZ.pdf

Le journal des apprentissages sera amené à évoluer au cours de l'année. L'idée n'est pas de mettre les élèves en difficulté mais de le laisser s'approprier l'outil à leur rythme.

En période 1 :

- Aujourd'hui j'ai travaillé ... (ce que j'ai fait)

- Aujourd'hui j'ai appris ... ( ce que j'ai retenu)

- Aujourd'hui j'ai aimé ...

- Aujourd'hui je n'ai pas aimé ...

En période 2 et 3 :

- Aujourd'hui j'ai travaillé ... (ce que j'ai fait)

- Aujourd'hui j'ai appris ... ( ce que j'ai retenu)

- Comment j'ai fait ... (les procédures)

En période 4 et 5 :

- Aujourd'hui j'ai travaillé ... (ce que j'ai fait)

- Aujourd'hui j'ai appris ... ( ce que j'ai retenu)

- Comment j'ai fait ... (les procédures)

- A quoi va me servir ce que j'ai fait et appris ... (transfert)

Un travail en amont sera réalisé en module. Une séquence sur "ce qu'il se passe dans le cerveau quand j'apprends" (que je mettrai bientôt en ligne) permettra de donner du sens à cet outil.

Le document porte sur la page de présentation + la trame pour la période 1 ( un tableau = 1 jour)

Télécharger « la journal des apprentissages.docx »

Le journal des apprentissages est un cahier dédié aux apprentissages que les élèves réalisent en classe. Il permet un retour réflexif sur les apprentissages de la journée.

En fin de journée, les élèves prennent un moment, 10 à 15 minutes pour écrire dans leur journal :

- ce qu'ils ont fait,

- ce qu'ils ont appris,

- comment ils ont appris,

- à quoi va leur servir ce qu'ils ont appris.

On est bien dans une phase de métacognition pour les élèves c'est à dire leur donner la possibilité d'avoir une activité mentale sur leur propre processus d'apprentissage.

Le journal des apprentissages fait parti de l'enseignement explicite. L'enseignant, grâce à ce journal, est à même de pouvoir expliquer ce qu'il se passe quand l'élève apprend, de revenir sur les procédures mises en place par l'élève. Il donne les moyens, les outils aux élèves d'"apprendre à apprendre".